1.Beynimiz çoklu görev kapasitesine sahip değildir.

Yıllar boyunca, çoklu görev çok önemli bir beceri olarak kabul edildi. Ancak, araştırmalar beynimizin gerçekten çoklu görev konusunda üstün bir güce sahip olmadığını buldu. Paris’te yapılan 2009 tarihli bir araştırmaya göre, katılımcıların beyinleri aslında çoklu görev yapmaları istendiğinde yarı kapasitede çalıştı. Özünde, bir göreve odaklanırken, diğeri ikincil görevi tamamlamaya odaklandı. Bu nedenle, genellikle bir görevi veya görevi tamamlamak için beynin iki kat daha uzun süre çalışması gerekir. Ve hata oranınız yaklaşık %50 artar. Çünkü biz tam anlamıyla çoklu görev değiliz. Ama bağlam değiştirebiliriz. Bu nedenle, e-öğrenme kursları tasarlanırken, kullanıcının aynı anda birden fazla görevi yerine getirmesini isteyen e-öğrenme modüllerinden kaçınmak çok önemlidir. Çünkü bu genel öğrenme sürecini engeller.

2.Zamana yayılmış öğrenme büyük ölçüde öğrenileni tutmayı artırır.

Kent State Üniversitesi’nden John Dunlosky ve bir grup meslektaşının öğrenme teknikleriyle ilgili araştırma çalışmalarının gözden geçirdi. Aralıklı öğrenmenin veya dağıtılmış öğrenmenin, kavramları daha kısa bir süre içinde öğrenmekten çok daha etkili olduğunu buldu. Rapor ayrıca, bir sınavdan önce kendi bilgisini değerlendirmenin, öz sınavlar ve temel konu özetleri aracılığıyla, bir öğrencinin genel performansını artırabileceğini buldu. Çok sayıda çalışma, mikro öğrenmenin, beyin herhangi bir zamanda bol miktarda veri kabul etmek zorunda kaldığında ortaya çıkan bilişsel aşırı yüklenmeyi engelleyebileceğini de bulmuştur. Bu nedenle, daha kısa e-öğrenme modüllerinde olduğu gibi, ısırık büyüklüğünde bilgi parçalarını bir kerede sunmaya yönelik e-öğrenme kursları tasarlamak, daha etkili çevrimiçi öğrenmeye (yığınlama stratejileri) yol açabilir. 

3.Multimedya araçları beynimizin hafıza gücünü artırır.

Çok sayıda araştırma çalışması ve anketle, görüntüler ve videolar gibi e-öğrenmedeki multimedya öğrencileri daha çok dahil etmekle kalmaz, aynı zamanda öğrendiklerini gerçekten hatırlamalarına yardımcı olur. Michelle Chau tarafından yayınlanan bir raporda belirtilen araştırma, e-kitaplar gibi etkileşimli öğrenme araçlarının daha iyi bilgi birikimine nasıl yol açtığına dair bir dizi örnek vermektedir. Araştırmaya göre, ses efektleri, müzik, sesli anlatım ve görüntüler içeren e-kitapları kullanan öğrencilerin, geleneksel ders kitaplarından aldıklarından daha fazlasını anlayıp sakladıkları bulundu. Bu e-kitapların kullanılması, grup işbirliklerine ve akran iletişimi sağlar çünkü öğrenciler kendi kendilerine sessizce oturmaz ve özel olarak okuma yapmazlar. Bu, multimedya öğelerinin kullanılmasının e-öğrenme kursunu nasıl geliştirebileceğine ve son kullanıcıya daha iyi bir eğitim deneyimi sunabileceğine dair bir başka örnektir.

4.Beynimiz günün belirli saatlerinde en iyi şekilde çalışır.

Öğrencilere e-öğrenme kursları ile her zaman ve her yerde öğrenme fırsatı vermek, benzersiz avantajlara sahiptir. En önemli avantajlardan biri, uykudan hemen sonra veya sabah ilk uyanışta (yorgunluk ve yorgunluğun Öğrenme üzerindeki etkisi) gibi en yüksek verimlilik zamanlarında beynimizin gücüne girme fırsatıdır. Alman araştırmacılar tarafından yapılan bir çalışma, hızlı uykuların bir öğrencinin beyninin bilgiyi daha etkili bir şekilde edinmesine ve tutmasına izin verebileceğini buldu. Çalışma sırasında, iki katılımcı grubu illüstrasyonları içeren kartları ezberledi. Daha sonra, ilk gruptan bir şekerleme yapmasını ve ikincisinin 40 dakikalık bir mola sırasında uyanık kalmasını istediler. 40 dakika geçtikten sonra, katılımcılara başka bir resimli kart seti ezberlettiler. Mola sırasında kestirenler, görüntülerin ve desenlerin yaklaşık %85’ini hatırlarken, uyanık kalanlar sadece %60’ını hatırladı. Uyuklamanın, bilginin beynin uzun süreli bellek depolama merkezlerine taşınmasına izin verdiği ve daha iyi veri depolamasına yol açtığı düşünülmektedir. Bu nedenle, e-öğrenme kursunuzu oluştururken, esnek sınıf veya modül programlarının öğrencilerinizin daha verimli öğrenmesine ve sağlanılan bilgileri gerçekten korumasına izin vereceğini unutmayın.

5.Oyun zihinsel kaslarımızı eğitmeye (ve motive etmeye) yardımcı olur.

İster inanın ister inanmayın, oyun oynamak aslında beyniniz için iyidir. Sadece öğrencileri e-öğrenme sürecine dahil etmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda sık sık başarısız öğrenme deneyimlerine yol açan can sıkıntısını gidermeye de hizmet eder (ücretsiz e-kitap-oyunlaştırma öğrenmeyi nasıl yeniden şekillendirir). Deakin Üniversitesi’nden Leicha Bragg tarafından yayınlanan bir rapor, 240 öğrenciyi içeren üç farklı okulda yapılan bir çalışmayı detaylandırıyor. Araştırmaya göre, öğrencilere bilgi bir oyun biçiminde sunulduğunda matematik öğrenmek için daha motive olmuşlardı. Konuya karşı tutumları bile, ilgili çeşitli kavramlara olan güvenleri gibi değişti. Öğrenciler ayrıca, genel başarılarını geliştiren ve genellikle tekrarlama ile ilişkili olan (özellikle problem çözme ile ilgili) can sıkıntısını hafifleten bilgileri öğrenmek için daha motive olmuşlardı.

6.Beynimiz görüntüleri metne tercih ediyor.

E-öğrenme kurslarına görsel öğeler eklemek, bilgi birikimini artırır. John Medina’nın “beyin kuralları” kitabında atıfta bulunulan nörobilim araştırmasına göre, çalışmalara katılanlar, talimattan 72 saat sonra test edildiğinde sözlü olarak sunulan bilgilerin sadece %10’unu hatırlarlar. Bununla birlikte, öğrenme sürecine bir görüntü eklendiğinde bu sayı yaklaşık %65 oranında atlar. Bu fikrin temeli, görsel girdinin tanınmasının ve hatırlanmasının daha muhtemel olduğunu gösteren “Resimsel üstünlük etkisi” adlı tanımda yatmaktadır. Bu nedenle, kurslar tasarlanırken resim ve resimlerin dahil edilmesi,  bilgiyi tutma ve bilgiyi edinme oranlarını artırmaya yardımcı olabilir.

Bu yazı da ilginizi çekebilir: Eğitim Koçluğu Nedir, Nasıl Yapılır?